O projeto de pesquisa \u201cProdu\u00e7\u00e3o do conhecimento e pesquisa social: di\u00e1logos entre o Servi\u00e7o Social Brasileiro e Chileno\u201d, coordenado pela professora Sandra Louren\u00e7o de Andrade Fortuna, \u00e9 um daqueles casos em que a oportunidade germina em solo preparado. A professora j\u00e1 conhecia, h\u00e1 cerca de 20 anos, o colega da Universidad de Bio-Bio, de Concepci\u00f3n (Chile), Javier Antonio Le\u00f3n Aravena. Trata-se de uma institui\u00e7\u00e3o estadual (mas n\u00e3o gratuita) fundada em 1988, multicampi, com mais de 10 mil alunos.<\/p>\n\n\n\n
Em julho de 2019, o professor Javier esteve na UEL para uma s\u00e9rie de atividades. Participou como palestrante em v\u00e1rias mesas de um Congresso Internacional, proferiu aulas e foi membro avaliador de bancas. Tamb\u00e9m \u00e9 membro do Conselho Editorial da do peri\u00f3dico Servi\u00e7o Social em Revista da UEL (Qualis A2). Foi a\u00ed que uma a\u00e7\u00e3o de internacionaliza\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a ser sistematizada com o objetivo de ampliar as pesquisas e fortalecer o di\u00e1logo. No m\u00eas seguinte o projeto foi cadastrado, e entrou em fase de execu\u00e7\u00e3o em outubro daquele ano.<\/p>\n\n\n\n
Veio a pandemia. Por\u00e9m, n\u00e3o parou o projeto. \u201cCome\u00e7amos a realizar encontros remotos peri\u00f3dicos com professores de v\u00e1rias \u00e1reas tem\u00e1ticas. Logo, hav\u00edamos extrapolado a an\u00e1lise da produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica inicialmente proposta. Tamb\u00e9m fizemos v\u00e1rias lives, incluindo uma aula inaugural\u201d, relata a coordenadora. A professora \u00e9 ainda avaliadora de uma revista chilena e em julho ir\u00e1 para Concepci\u00f3n, onde \u2013 a exemplo de Javier aqui \u2013 participar\u00e1 de uma s\u00e9rie de atividades acad\u00eamicas.<\/p>\n\n\n\n
Para o professor, o interc\u00e2mbio \u00e9 necess\u00e1rio e positivo para todo o continente, inclusive na forma\u00e7\u00e3o profissional, que passa pela discuss\u00e3o dos curr\u00edculos. A \u00eanfase, segundo ele, \u00e9 no di\u00e1logo, no aprofundamento dos temas e na concretiza\u00e7\u00e3o dos projetos de cada institui\u00e7\u00e3o, com o refor\u00e7o da mobilidade. Ele lembra que, ano que vem, ser\u00e3o comemorados os 100 anos da cria\u00e7\u00e3o da Alejandro Del Rio, a primeira escola de Servi\u00e7o Social da Am\u00e9rica do Sul, criada em 1925 num contexto de crise nacional para auxiliar a popula\u00e7\u00e3o chilena. Portanto, \u00e9 um momento importante e oportuno para colocar em pauta os problemas sociais de l\u00e1.<\/p>\n\n\n\n
\u201cTemos nossos desafios particulares, em que a cultura conservadora do pa\u00eds colide com os valores da democracia\u201d, diz o professor. Ao mesmo tempo, ele observava o cen\u00e1rio pol\u00edtico brasileiro dos \u00faltimos anos. \u201cV\u00edamos o Brasil com assombro. Agora, com a volta do di\u00e1logo, esperamos avan\u00e7ar\u201d, comenta Javier. De acordo com ele, s\u00e3o muitos os desafios por l\u00e1. Como exemplos, a assist\u00eancia aos povos origin\u00e1rios e aos imigrantes, al\u00e9m da pobreza e crime organizado. \u201cN\u00e3o v\u00e3o faltar temas para discuss\u00e3o\u201d, aponta. Com rela\u00e7\u00e3o ao Brasil, ele afirma que respeita muito a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica daqui e v\u00ea uma oportunidade de aprendizagem m\u00fatua, pois tamb\u00e9m existem contradi\u00e7\u00f5es e desafios em comum.<\/p>\n\n\n\n
O que os pesquisadores t\u00eam observado \u00e9 um movimento hist\u00f3rico de aproxima\u00e7\u00f5es, avan\u00e7os e retrocessos na forma\u00e7\u00e3o, atua\u00e7\u00e3o e possibilidades profissionais. Em parte, isso se deve \u00e0 influ\u00eancia do governo vigente, bem como outras for\u00e7as. A professora Sandra cita um exemplo de avan\u00e7o: nos anos 70 do s\u00e9culo passado, houve uma reconceitua\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o, que criou um marco te\u00f3rico, um modo de pensar e agir como profissional do Servi\u00e7o Social, a partir de demandas da realidade. Este modelo, mais cr\u00edtico, foi se consolidando conforme a realidade de cada pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
Sandra lembra, entre outros pontos, que as Constitui\u00e7\u00f5es passaram a prever direitos, mas diferem entre os pa\u00edses. Assim, distinguem-se igualmente as pol\u00edticas p\u00fablicas de cada um. Exemplo est\u00e1 na institui\u00e7\u00e3o onde trabalha o professor: \u00e9 p\u00fablica, mas n\u00e3o \u00e9 gratuita. \u201cProfiss\u00f5es s\u00e3o constru\u00eddas, at\u00e9 diante da l\u00f3gica do Estado e do governo, com seus modelos de educa\u00e7\u00e3o\u201d, exp\u00f5e Javier. Outra diferen\u00e7a \u00e9 que l\u00e1 o profissional de Servi\u00e7o Social pode se formar em n\u00edvel superior (gradua\u00e7\u00e3o) ou t\u00e9cnico.<\/p>\n\n\n\n
Como existem desafios comuns, Javier entende que \u00e9 preciso compartilhar conhecimento, refletir sobre a pr\u00f3pria perspectiva de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento (com vistas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o profissional) e colocar os direitos sociais no centro das aten\u00e7\u00f5es. \u201cQue modelo queremos para o s\u00e9culo XXI?\u201d, ele indaga. \u00c9 um dos pontos em que o projeto objetiva contribuir.<\/p>\n\n\n\n
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