Em sua pr\u00e1tica docente, o professor Nilson Magagnin Filho, do Departamento de Estruturas (CTU), percebeu dificuldades de aprendizado em v\u00e1rios alunos atrav\u00e9s das avalia\u00e7\u00f5es, o que redundava em reprova\u00e7\u00f5es, em mais de uma disciplina, e \u00e0s vezes mais de uma vez. Notou ainda a falta de materiais did\u00e1ticos mais adequados \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento. Basicamente, os alunos frequentavam aulas tradicionais, centradas na figura e no conhecimento do professor, que simplesmente transmite o que sabe aos estudantes, num processo de repeti\u00e7\u00e3o e memoriza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Para mudar este cen\u00e1rio e promover uma aprendizagem mais eficiente, o professor criou o projeto de Ensino \u201cAplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todo baseado em Construtivismo no ensino de Mec\u00e2nica das Estruturas para a Engenharia Civil\u201d, disciplina do 2\u00ba ano do curso e que exige o dom\u00ednio de C\u00e1lculo, outra mat\u00e9ria com n\u00fameros expressivos de reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
O projeto, coordenado por Nilson, objetiva a cria\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico adequado para a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, nos moldes da referida metodologia. Nela, o aluno exerce um papel ativo no processo de aprendizagem, que progride num processo l\u00f3gico do conhecimento mais simples ao mais complexo. A ideia \u00e9 que os alunos sejam apresentados a problemas e, com ajuda do material multim\u00eddia montado pelo professor, possam apresentar solu\u00e7\u00f5es, resultados, analis\u00e1-los e compar\u00e1-los com poss\u00edveis alternativas, muitas vezes trazidas dentro da pr\u00f3pria turma.<\/p>\n\n\n\n
Por que Construtivismo? Nilson partiu da observa\u00e7\u00e3o em sala de aula, das dificuldades de aprendizagem constatadas nas disciplinas e no desempenho indesej\u00e1vel nas avalia\u00e7\u00f5es. N\u00e3o \u00e9 preciso lembrar a import\u00e2ncia do conhecimento em Estruturas na forma\u00e7\u00e3o de um engenheiro civil ou arquiteto. O professor buscou ent\u00e3o outras metodologias e encontrou o modelo construtivista, proposto pelo bi\u00f3logo, psic\u00f3logo e epistem\u00f3logo su\u00ed\u00e7o Jean Piaget (1896-1980), muito conhecido nas \u00e1reas de Pedagogia e Psicologia. Al\u00e9m deste, Nilson Magagnin pesquisou o russo Lev Vigotsky (1896-1934) e a argentina Emilia Ferrero (1936), outros dois expoentes do tema Aprendizagem. Ela, ali\u00e1s, foi orientanda de doutorado de Piaget.<\/p>\n\n\n\n
Na verdade, o material j\u00e1 existe em \u201cestado bruto\u201d. O professor possui grande quantidade de textos, imagens e esquemas, que j\u00e1 vinham sendo usados pontualmente em suas disciplinas. Assim, outro objetivo do projeto \u00e9 sistematizar todo este conhecimento e material. Na pr\u00e1tica: h\u00e1 textos manuscritos e imagens (projetos, croquis e outros) a serem digitalizados e organizados, a fim de montar uma ou mais \u201capostilas\u201d e, quem sabe no futuro, livros.<\/p>\n\n\n\n
Naturalmente, a pandemia atrapalhou, pois n\u00e3o havia alunos participando do projeto durante o isolamento. Mas, o projeto abriu, este ano, inscri\u00e7\u00f5es para que estudantes de Arquitetura e Urbanismo e Engenharia Civil da UEL possam atuar.<\/p>\n\n\n\n
O professor Nilson pretende ainda fazer um estudo comparativo, colocando lado a lado os resultados das aulas com pedagogia tradicional com aquelas em que foi aplicada a metodologia construtivista. O crit\u00e9rio ser\u00e1 o desempenho nas respectivas avalia\u00e7\u00f5es. O fato de que o curso de Engenharia retornar\u00e1 ao sistema de cr\u00e9ditos semestrais em 2024 \u00e9 levado em conta pelo professor, e pode at\u00e9 ser um fator favor\u00e1vel no estudo comparativo.<\/p>\n\n\n\n
Ao final, o que o coordenador do projeto visa \u00e9, segundo ele, vencer o desafio metodol\u00f3gico e melhorar o aprendizado dos alunos, aumentando seu interesse nas disciplinas e nos conhecimentos, assim como sua participa\u00e7\u00e3o em sala de aula e em todas as fases do processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, n\u00e3o como um fim em si mesmo, mas de uma forma que propicie o envolvimento e o pr\u00f3prio prazer de aprender.<\/p>\n\n\n\n
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